The present paper aims at exploring English language teachers’ beliefs about using traditional and digital games with young learners and how these beliefs determine their attitudes. More specifically, 164 EFL teachers working in primary education completed a questionnaire and provided data regarding their views on using games, both traditional and digital ones, to teach English to young learners as well as the factors they consider restrictive in using games in the classroom. The findings revealed that restricted time is one of the main obstacles for playing games in the classroom while availability of technological equipment and familiarity with the use of technology can have direct consequences on teachers’ methods, expectations and reservations in terms of playful activities used.
<->
Η παρούσα εργασία έχει στόχο να ερευνήσει τις πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας σχετικά με τη χρήση παραδοσιακών και ψηφιακών παιχνιδιών στη διδασκαλία μικρών μαθητών καθώς και τον τρόπο με τον οποίο οι πεποιθήσεις αυτές καθορίζουν τις στάσεις τους. Πιο συγκεκριμένα, 164 εκπαιδευτικοί αγγλικής γλώσσας, οι οποίοι εργάζονται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο και έδωσαν στοιχεία αναφορικά με τις απόψεις τους για τη χρήση παιχνιδιών, τόσο παραδοσιακών όσο και ψηφιακών, στη διδασκαλία των αγγλικών σε μικρούς μαθητές, όπως επίσης και με τους παράγοντες που θεωρούν περιοριστικούς στην χρήση παιχνιδιών στην τάξη. Τα ευρήματα κατέδειξαν ότι ο περιορισμένος χρόνος είναι ένα από τα βασικά εμπόδια που τους αποτρέπουν από την χρήση παιχνιδιών στην τάξη ενώ η ύπαρξη τεχνολογικού εξοπλισμού και η εξοικείωση με τη χρήση της τεχνολογίας μπορεί να έχει άμεσες συνέπειες στις διδακτικές μεθόδους, τις προσδοκίες και τις επιφυλάξεις των εκπαιδευτικών ως προς τη χρήση δραστηριοτήτων με παιγνιώδη χαρακτήρα.
Key words: traditional games, digital games, teachers’ attitudes, obstacles