Abstract
Researchers who investigate oral testing invariably allude to the complexity of the procedure residing in the multitude of factors which influence its final outcome. One of these factors is the examiner who has been found to affect test takers’ performance through his/her role both as interlocutor and rater. There has also been a long discussion on the characteristics of this role in the so-called oral paired-exam in comparison to the oral proficiency interview. The present paper looks into two oral tests of the same examination battery, both of which are paired in that two candidates go into an examination room where there are two examiners. However, only in one of the two tests do the candidates engage in a paired activity. This article aspires to describe the differences between the two tests in terms of the ways in which the examiner is involved in the candidates’ language performance and discuss the implications of the findings for the two types of oral examination.
Περίληψη
Οι επιστήμονες που διερευνούν την προφορική δοκιμασιολογία αναφέρονται μονίμως στη πολυπλοκότητα αυτής της διαδικασίας η οποία και οφείλεται στο πλήθος των παραγόντων οι οποίοι επηρεάζουν το τελικό της αποτέλεσμα. Ένας από αυτούς τους παράγοντες είναι ο εξεταστής, ο οποίος έχει αποδειχτεί ότι επηρεάζει την απόδοση του υποψηφίου μέσω του ρόλου του και ως συνομιλητή και ως βαθμολογητή. Γίνεται επίσης μεγάλη συζήτηση για τα χαρακτηριστικά αυτού του ρόλου στην ονομαζόμενη εξέταση σε ζευγάρια σε αντιδιαστολή με τη συνέντευξη γλωσσομάθειας προφορικού λόγου. Το παρόν άρθρο εξετάζει δύο εξετάσεις προφορικού λόγου του ιδίου πιστοποιητικού γλωσσομάθειας, και οι δύο από τις οποίες γίνονται σε ζευγάρια καθώς δύο υποψήφιοι εισέρχονται σε ένα χώρο εξέτασης όπου βρίσκονται δύο εξεταστές. Παρόλ’αυτά, μόνο σε μία από τις δύο εξετάσεις εμπλέκονται οι υποψήφιοι σε δραστηριότητα για ζευγάρι υποψηφίων. Αυτό το άρθρο αποβλέπει στο να περιγράψει τις διαφορές μεταξύ των δύο εξετάσεων όσον αφορά την εμπλοκή του εξεταστή στην γλωσσική απόδοση του υποψηφίου και να συζητήσει τη σημασία των ευρημάτων για τα δύο είδη προφορικής εξέτασης.
Key words: co-constructed performance, examiner involvement, categories of variation, level of proficiency, interlocutor
Click here to access the full paper