Teacher and student perceptions about assessment practices in the English language classroom of Greek Junior High School (pp. 92-122), Stavroula VLANTI


Assessment practices in the English language classroom of Greek Junior High School
[Πρακτικές αξιολόγησης της Αγγλικής Γλώσσας στo Ελληνικό Γυμνάσιο]
Stavroula VLANTI



The present study aimed to compare teacher and student perceptions concerning assessment in the English language classroom of Greek Junior High Schools. It focuses on exploring teacher assessment practices and students’ view of these. The degree of agreement between teacher and student views can affect the results of instruction and learning. The central finding of the study was that English language teachers follow an approach that keeps a balance between the requirements of the Cross-Thematic Curriculum (DEPPS) for performance assessment and the official specifications which define final achievement tests. Students understand the purpose of assessment and the importance of attitudes towards learning and have a clear picture of methods and tasks used for their assessment. On the basis of these research findings, a series of suggestions about teachers and teacher trainers are put forward, focusing on teacher professional development, which, in turn, will promote student involvement and responsibility for learning.



Η παρούσα μελέτη επιχειρεί να συγκρίνει τις αντιλήψεις καθηγητών και μαθητών σχετικά με την αξιολόγηση της Αγγλικής γλώσσας στο Γυμνάσιο. Σκοπός της έρευνας είναι να διερευνηθούν οι πρακτικές που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί για την αξιολόγηση και πώς οι μαθητές αντιλαμβάνονται αυτές τις πρακτικές. Ο βαθμός συμφωνίας μεταξύ καθηγητών και μαθητών στα υπό εξέταση ζητήματα μπορεί να είναι καθοριστικός για τα αποτελέσματα της διδασκαλίας και της μάθησης. Βασικό εύρημα της παρούσας μελέτης ήταν ότι οι εκπαιδευτικοί ακολουθούν μια προσέγγιση η οποία ισορροπεί ανάμεσα στις απαιτήσεις του Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγράμματος Σπουδών, το οποίο συστήνει την αξιολόγηση των μαθητών ως προς τη δυνατότητα χρήσης της γλώσσας, και τις επίσημες οδηγίες οι οποίες καθορίζουν τη μορφή των τελικών εξετάσεων. Οι μαθητές κατανοούν το σκοπό της αξιολόγησης και της σημασίας των στάσεων προς τη μάθηση και έχουν σαφή εικόνα των μεθόδων και των δραστηριοτήτων που χρησιμοποιούνται στην αξιολόγησή τους. Βάσει αυτών των δεδομένων, αναπτύσσεται μια σειρά από προτάσεις για τους εκπαιδευτικούς και τους επιμορφωτές με στόχο την επαγγελματική ανάπτυξη των καθηγητών, η οποία ακολούθως θα οδηγήσει στη διευκόλυνση της συμμετοχής των μαθητών στη διαδικασία ης μάθησης και της αξιολόγησης.


Key words: Junior High School, language assessment, assessment practices, tests, alternative assessment


Click here to access the full paper