The impact of training adolescent EFL learners on their perceptions of peer assessment of writing (pp. 240-251), Elena MELETIADOU


The impact of training adolescent EFL learners on their perceptions of peer assessment of writing
[Η επίδραση της εκπαίδευσης των εφήβων σπουδαστών αγγλικής γλώσσας στις αντιλήψεις τους σχετικά με την έτερο-αξιολόγηση του γραπτού λόγου]



Peer assessment (PA) has been increasingly used as an alternative method of engaging learners in the development of their own learning. However, very little research has been conducted in the Cypriot and Greek educational systems. This paper describes part of a research project conducted in a Cypriot State EFL Institute. Forty adolescent ‘English as a Foreign Language (EFL)’ students were involved in PA of writing in an attempt to improve their writing performance and attitudes towards the assessment of writing. Learners received training since they had no PA experience prior to the study. The students’ attitudes were canvassed both prior to the PA training and at the end of it by means of a PA questionnaire. The findings showed that students’ response to PA was: (a) negative before the training, and b) positive after the training. This study concludes that PA is an innovative method and students have to be given time, training and support to adapt to it, in order to perform to the best of their ability and exploit its full potential.



Η ετερο-αξιολόγηση χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο σαν εναλλακτική μέθοδος της εμπλοκής των μαθητών στην ανάπτυξη της μάθησης τους. Πολύ λίγη έρευνα όμως έχει διεξαχθεί στο Κυπριακό και Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Το παρόν άρθρο περιγράφει μέρος ενός ερευνητικού προγράμματος που πραγματοποιήθηκε σε ένα Κυπριακό Κρατικό Ινστιτούτο εκμάθησης της Αγγλικής ως ξένη γλώσσα. Σαράντα έφηβοι σπουδαστές της Aγγλικής ως ξένη γλώσσα πήραν μέρος στην διαδικασία έτερο-αξιολόγησης γραπτού λόγου σε μια προσπάθεια να βελτιωθεί η απόδοση τους και η στάση τους απέναντι στην αξιολόγηση του γραπτού λόγου. Οι μαθητές εκπαιδεύτηκαν εφόσον δεν είχαν σχετική εμπειρία πριν από την εμπλοκή τους στην διαδικασία της έτερο-αξιολόγησης. Διερευνήθηκαν οι στάσεις των μαθητών πριν και στο τέλος της εκπαίδευσης τους στην διαδικασία της έτερο-αξιολόγησης με την χρήση ενός σχετικού ερωτηματολόγιου. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η ανταπόκριση των μαθητών στην έτερο-αξιολόγηση ήταν: α) αρνητική πριν την εκπαίδευση τους, και β) θετική μετά την εκπαίδευση. Αυτή η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η έτερο-αξιολόγηση είναι μια καινοτόμος μέθοδος και πρέπει να δοθεί χρόνος, εκπαίδευση και υποστήριξη για να προσαρμοστούν οι μαθητές σ’ αυτήν, να μπορέσουν να βελτιώσουν ικανοποιητικά την απόδοση τους και να επωφεληθούν από αυτήν στο μέγιστο βαθμό.


Key words: peer assessment, alternative, writing, secondary education, attitudes, training


Click here to access the full paper