Employing computer-assisted assessment (CAA) to facilitate formative assessment in the Greek state secondary school (pp. 252-268), Effimia KARAGIANNI


Employing Computer Assisted Assessment (CAA) to facilitate formative assessment in the State Secondary School: a case study
[Χρησιμοποιώντας την υποβοηθούμενη από ηλεκτρονικούς υπολογιστές αξιολόγηση για τη διευκόλυνση της διαμορφωτικής αξιολόγησης στην Δημόσια Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Μία μελέτη περίπτωσης]



Based on theories of assessment as well as on the pedagogical and administrative advantages Computer Assisted Assessment (CAA) has to offer in foreign language learning, the study presented in this paper examines how computers can facilitate the formative assessment of EFL learners and enhance their feeling of responsibility towards monitoring their progress. The subjects of the study were twenty five 14-year-old students attending the third class of a State Gymnasium in Greece. The instruments utilized were questionnaires on motivation and learning styles, three quizzes designed with the software Hot Potatoes, a self–assessment questionnaire and an evaluation questionnaire showing the subjects’ attitudes towards the experience of using computers for assessing purposes. After reviewing formative assessment, CAA and how these two can be combined, the paper focuses on the description of the three class quizzes used in the study. Ιnformation from the questionnaires filled in by students combined with the results of the quizzes, shows how computers can be used to provide continuous ongoing measurement of students’ progress needed for formative assessment. The results are also used to show how students and teachers can benefit from formative CAA and the extent to which such kind of assessment could be applicable in the Greek state school reality.



H μελέτη που παρουσιάζεται σε αυτό το άρθρο, επιχειρεί να εξετάσει με ποιο τρόπο οι υπολογιστές μπορούν να διευκολύνουν τη διαμορφωτική αξιολόγηση των μαθητών των Αγγλικών, καθώς και την ανάπτυξη του αισθήματος υπευθυνότητας τους προς την παρατήρηση της προόδου τους. Η μελέτη βασίζεται σε θεωρίες σχετικά με την αξιολόγηση καθώς και στα παιδαγωγικά και χρηστικά πλεονεκτήματα που η υποβοηθούμενη από υπολογιστές αξιολόγηση μπορεί να έχει για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας. Τα άτομα που συμμετείχαν στην έρευνα ήταν είκοσι πέντε δεκατετράχρονοι μαθητές που φοιτούν στην τρίτη τάξη ενός δημόσιου Γυμνασίου στην Ελλάδα. Τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για τη μελέτη ήταν ερωτηματολόγια σχετικά με τα κίνητρα και τον μαθησιακό τύπο των μαθητών, τρία quiz σχεδιασμένα με το πρόγραμμα Hot Potatoes, ένα ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης καθώς και ένα ερωτηματολόγιο που δείχνει τη συμπεριφορά των μαθητών προς την αξιολόγηση αυτού του είδους. Το άρθρο μετά από αναφορά στη συνεχή αξιολόγηση, στην υποβοηθούμενη από υπολογιστές αξιολόγηση καθώς και στο πως αυτά τα δύο μπορούν να συνδυαστούν, επικεντρώνεται στην περιγραφή των τριών quiz που χρησιμοποιήθηκαν στην έρευνα. Οι πληροφορίες από τα ερωτηματολόγια σε συνδυασμό με τις επιδόσεις των μαθητών στα quiz υποδεικνύουν τον τρόπο με τον οποίο οι υπολογιστές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να καταγράψουν την συνεχή μέτρηση της προόδου των μαθητών που απαιτείται για τη διαμορφωτική αξιολόγηση. Επίσης τα αποτελέσματα υποδεικνύουν το αν οι μαθητές και οι καθηγητές μπορούν να επωφεληθούν καθώς και το κατά πόσο ένα τέτοιο είδος αξιολόγησης θα μπορούσε να εφαρμοστεί στην Ελληνική σχολική πραγματικότητα.


Key Words: Computer Assisted Assessment (CAA), English as a Foreign Language (EFL), formative assessment, Information Technology (IT)


Click here to access the full paper