Reconceptualising schooling: Implementing CLIL to cater for all types of multiple intelligences (pp. 74-87), Alexandra ANASTASIADOU and Konstantina ILIOPOULOU


Reconceptualising schooling: implementing CLIL to cater for all types of multiple intelligences [Επανοηματοδοτώντας την εκπαίδευση: Η εφαρμογή της μεθόδου CLIL για τη μέριμνα των Πολλαπλών Τύπων νοημοσύνης]
Alexandra ANASTASIADOU and Konstantina ILIOPOULOU


Content and Language Integrated Learning (CLIL) has been burgeoning in the European Educational systems (British Council, 2014) the last two decades putting forward the necessity to advance multilingualism and upgrade the learners’ knowledge along with their linguistic, cognitive and communicative dexterities. This paper presents a case study conducted in an experimental school in Northern Greece involving a third grade class of a junior high school consisting of 25 students and two teachers, namely the teacher of English and the teacher of History. The study involved three lessons revolving around a topic from the syllabus of History which were taught through the medium of the English language. The participating students filled in questionnaires at the exit point of the intervention with the aim of presenting their attitudes towards the efficacy of CLIL. The collected data advocated the hypothesis that apart from building the students’ knowledge of a subject and enhancing their L2 mastery, CLIL also fends for all learning styles and Multiple Intelligences (Gardner, 1999) and that students develop the ability to attribute merit to CLIL for this contribution.
Η προσέγγιση της ολιστικής εκμάθησης περιεχομένου και γλώσσας (CLIL) έχει αναπτυχθεί πάρα πολύ την τελευταία εικοσαετία στην Ευρώπη ως απόρροια της ανάγκης για προώθηση της πολυγλωσσίας. Η προσέγγιση CLIL δημιουργεί το πλαίσιο όπου οι μαθητές διδάσκονται ένα μαθησιακό αντικείμενο μέσω μιας ξένης γλώσσας και ταυτόχρονα βελτιώνουν τις γνώσεις τους στη γλώσσα αυτή. Επιπλέον, με αυτή τη μέθοδο καταβάλλεται προσπάθεια για ανάπτυξη όλων των τύπων Πολλαπλής Νοημοσύνης. Η παρούσα εργασία παρουσιάζει μια μελέτη περίπτωσης που διεξήχθη στην Τρίτη γυμνασίου ενός Πειραματικού σχολείου. Στην έρευνα συμμετείχαν 25 μαθητές και οι καθηγήτριες της Ιστορίας και των Αγγλικών. Η έρευνα διήρκεσε τρεις διδακτικές ώρες κατά τις οποίες οι μαθητές διδάχθηκαν μία ενότητα της Ιστορίας στα Αγγλικά. Τα ερωτηματολόγια που συμπλήρωσαν οι μαθητές στο τέλος της διδασκαλίας επιβεβαίωσαν την υπόθεση ότι η μέθοδος CLIL όχι μόνο προάγει τις γνώσεις των μαθητών σε ένα γνωστικό αντικείμενο και συμβάλλει στην εκμάθηση της ξένης γλώσσας, αλλά επιπλέον συντελεί στη βελτίωση των Πολλαπλών Τύπων Νοημοσύνης. Επιπρόσθετα, οι μαθητές ανέπτυξαν την ικανότητα να κατανοήσουν την αποτελεσματικότητα της μεθόδου CLIL.

Keywords: CLIL, Greek educational context, cross-curricularity, multiple intelligences.