Toward an understanding of content and language integrated learning assessment (CLILA) in primary school classes: a case study (pp. 88-109), Makrina ZAFIRI and Keti ZOUGANELI


Toward an understanding of content and language integrated learning assessment (CLILA) in primary school classes: a case study
[Προς την κατανόηση της αξιολόγησης, στο πλαίσιο της Ολοκληρωμένης Εκμάθησης Περιεχομένου και Γλώσσας σε τάξεις του Δημοτικού σχολείου: μια Μελέτη Περίπτωσης]


This article focuses on the assessment of students’ learning in a Content and Language Integrated Learning (CLIL) context and presents the findings of a case-study conducted in a Primary School in Greece, where subjects from the general curriculum are taught in English, by EFL teachers. Based on the results of a qualitative exploratory study, the article provides evidence of the teachers’ practices for the assessment of students’ knowledge, abilities and understanding. In the context of the article, the basic theoretical assumptions which underpin CLIL are presented and assessment is discussed as an integral part of language teaching and learning and as an act of safeguarding that the aims of teaching are monitored and achieved. Assessment in CLIL for young learners is presented and discussed as a process which should account for the goals and objectives of two different areas (content and language) and at the same time retain the principles of validity, reliability and appropriacy for the young learners’ context. The article concludes with suggestions towards the development of an assessment framework which encompasses CLIL assessment and methods that exploit existing resources in Greece and in Europe.
Το παρόν άρθρο εστιάζει στην αξιολόγηση της μάθησης των μαθητών που διδάσκονται Αγγλικά μέσω της μεθόδου της “Ολοκληρωμένης Εκμάθησης Περιεχομένου και Γλώσσας” (CLIL). Παρουσιάζονται τα ευρήματα μιας μελέτης περίπτωσης που διενεργήθηκε σε σχολείο Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα, όπου μαθήματα του γενικού αναλυτικού προγράμματος διδάσκονται στα Αγγλικά, από εκπαιδευτικούς της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας. Με βάση τα αποτελέσματα μιας ποιοτικής πιλοτικής μελέτης, στο άρθρο δίνονται παραδείγματα των πρακτικών που εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί για την αξιολόγηση της γνώσης, των ικανοτήτων και της κατανόησης των μαθητών τους. Στο άρθρο παρουσιάζονται οι βασικές θεωρητικές υποθέσεις που διαμορφώνουν το υπόβαθρο για τη μέθοδο CLIL και συζητάει την αξιολόγηση ως αναπόσπαστο μέρος της διδασκαλίας της γλώσσας και της εκμάθησής της, καθώς και ως δράση μέσω της οποίας διασφαλίζεται η παρακολούθηση της επίτευξης των στόχων της διδασκαλίας. Η αξιολόγηση των μικρών μαθητών, στο πλαίσιο της CLIL, παρουσιάζεται και συζητείται ως μια διαδικασία κατά την οποία πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι σκοποί και οι στόχοι δύο διαφορετικών περιοχών (του περιεχομένου και της γλώσσας), ενώ παράλληλα διατηρούνται οι αρχές της εγκυρότητας, της αξιοπιστίας και της καταλληλότητας για το συγκεκριμένο πλαίσιο διδασκαλάις σε μικρούς μαθητές. Τέλος, γίνονται προτάσεις για την ανάπτυξη ενός πλαισίου αξιολόγησης το οποίο να περικλείει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της CLIL με μεθόδους που αξιοποιούν τις υπάρχουσες πηγές στην Ελλάδα και στο εξωτερικό.

Keywords: Αssessment, CLIL, young learners, primary school, L2 learning.