Explicit collaborative reading strategy instruction: A pilot intervention in the EFL context (pp. 195-210), Maria KOUKOURIKOU, Polyxeni MANOLI and Eleni GRIVA


Explicit collaborative reading strategy instruction: A pilot intervention in the EFL context
[Συνεργατική ρητή διδασκαλία των στρατηγικών κατανόησης γραπτού λόγου: Μια πιλοτική παρέμβαση στο πλαίσιο της ξένης γλώσσας]
Maria KOUKOURIKOU, Polyxeni MANOLI and Eleni GRIVA


The present study, quasi-experimental in design, aims to investigate the impact of a multiplestrategy intervention on Greek EFL secondary school students’ reading performance. More specifically, an experimental (n=40) and a control group (n=22), comprising learners between 14 and 15 years old participated in the research that lasted two months. The approach selected for the teaching intervention was the Collaborative Strategy Instruction, which involved previewing, main idea identification, clarification and summarisation strategies. Both groups were administered pre-test, post-test and follow-up measurements to account for any potential improvement in their performance but only the experimental group received strategic training. In addition to the quantitative data, two qualitative instruments were employed in the form of a) semi-structured interviews conducted with the EFL teachers on issues related to strategy conceptualization, strategy use and teaching, before the teaching intervention and b) the researcher's journal aiming at reflecting on and assessing the strategic instruction process on an ‘on-going’ basis. According to the results of the study, it was revealed that the EFL teachers were not familiar with the strategy use and instruction. Moreover, both the quantitative and qualitative data indicated an improvement in the students' reading comprehension ability. In particular, it was found that the students of the experimental group enhanced their reading comprehension ability between the pre-test and post-test measurement, which was statistically significant in the delayed measurement as well.

Μέσα από την παρούσα μελέτη επιχειρείται η διερεύνηση της επίδρασης μιας παρέμβασης διδασκαλίας πολλαπλών στρατηγικών στην επίδοση των Ελλήνων μαθητών στην κατανόηση κειμένων στην αγγλική γλώσσα. Συγκεκριμένα, η πειραματική εφαρμογή διήρκησε δύο μήνες και συμμετείχαν μια πειραματική ομάδα (Ν = 40) και μια ομάδα ελέγχου (Ν= 22) μαθητών ηλικίας 14 και 15 ετών. Η προσέγγιση που επελέγη για να εφαρμοστεί ήταν η Συνεργατική Στρατηγική Διδασκαλία, η οποία στόχευε στην εξάσκηση των μαθητών στις στρατηγικές της προεπισκόπησης, της αναγνώρισης της κύριας ιδέας, της διασαφήνισης και της περίληψης. Και στις δύο ομάδες διεξήχθητε προέλεγχος και μετέλεγχος για να αποτιμηθεί η ενδεχόμενη βελτίωση της απόδοσής τους στην κατανόηση γραπτού λόγου, αλλά μόνο στην πειραματική ομάδα εφαρμόστηκε διδασκαλία στρατηγικών. Επίσης, χρησιμοποιήθηκαν δύο ποιοτικά εργαλεία: α) η ημιδομημένη συνέντευξη που διεξήχθη με τους εκπαιδευτικούς της αγγλικής γλώσσας αναφορικά με ζητήματα εννοιολογικής προσέγγισης των στρατηγικών, στρατηγικής χρήσης και διδασκαλίας και β) το ημερολόγιο του ερευνητή, το οποίο στοχεύει στον αναστοχασμό και τη συνεχή αξιολόγηση της διδασκαλίας των στρατηγικών. Από τα αποτελέσματα της μελέτης διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί δεν ήταν εξοικειωμένοι με τη χρήση και τη διδασκαλία στρατηγικών. Επιπλέον, τόσο τα ποσοτικά όσο και τα ποιοτικά δεδομένα κατέδειξαν βελτίωση της κατανόησης γραπτού λόγου από τους μαθητές. Συγκεκριμένα, διαφάνηκε από τα αποτελέσματα του προελέγχου και του μετελέγχου ότι οι μαθητές της πειραματικής ομάδας βελτίωσαν την ικανότητα αναγνωστικής κατανόησης σε στατιστικά σημαντικό επίπεδο.


Keywords: collaborative strategy instruction, reading strategies, reading comprehension, EFL learning